Las tecnologías de la información
y la comunicación (TIC) tienen gran utilidad en cualquier espacio educativo en
la actualidad. En la educación superior se incorpora
cada vez más el uso de tecnologías como herramienta de apoyo a los procesos de
aprendizaje.
Conceptos centrales en la formación mediada por tecnologías
El apoyo que brindan las
tecnologías es una forma de mediación, existe el contacto de los estudiantes y los
objetos de conocimiento para la solución de problemas.
El aprendizaje como proceso constructivo
Es el aprendizaje como cambio
relativamente permanente y se produce mediante una experiencia educativa, el estudiante construye
activamente un modelo de conocimiento integrado por diversas piezas de
información.
El aprendizaje es un proceso
constructivo e intencional, además es distribuido, situado y estratégico, tiene
implicaciones importantes en la planeación de actividades formativas.
Naturaleza mixta de la enseñanza en educación superior
El aprendizaje mixto pueden
incluir elementos como: situaciones de enseñanza tradicional conducida por un
profesor en salón de clases, actividades sincrónicas en línea, programas de
autoestudio al ritmo del estudiante o sistemas de soporte al desempeño.
En un modelo incluye las
siguientes posibilidades: Combinación de situaciones
presenciales y virtuales; combinar interacciones
individuales y grupales; diseñar tareas siendo realistas o
abstractas; fomentar el desarrollo de
estrategias de enseñanza o aprendizaje; combinar aprendizaje estructurado
y no estructurado.
Importancia de la pericia y las estructuras de conocimientos de los
estudiantes
Los estudiantes expertos tienen
rasgos como: Características y patrones significativos de información, volumen
importante de conocimientos del dominio del tema, principios de aplicación
expresados en la forma de relaciones, capacidad de recuperar flexiblemente
aspectos importantes y niveles variables de flexibilidad.
Existen tres grandes dimensiones
que se manifiestan en los estudiantes expertos frente a los novatos, como: La
estructura de conocimientos está organizada e integrada coherentemente; la
representación de problemas, planteamiento de teorías basadas en conceptos
abstractos y principios; y por último la eficiencia procedimental incrementan
la posibilidad de una solución correcta y pronta.
Las soluciones de los
principiantes, se basan en estrategias de análisis de medios-fines que son
formas de razonamiento “hacia atrás”. En cambio en un experto deduce soluciones o
aplicaciones de conocimientos de acuerdo con un acervo organizado de
conocimiento; un novato recurre al pensamiento algorítmico o a la aplicación de
fórmulas elementales como ensayo para la solución de problemas.
El diseño de la interactividad
La interacción es un diálogo,
discurso o evento entre dos o más participantes y objetos teniendo a la
tecnología como interfaz. Los elementos determinantes de la interactividad son
“la forma, la función y el efecto” de las interacciones.
Autonomía del estudiante
Según Glaser (1996) indica, que se
caracteriza por una progresión entre tres fases: apoyo externo; transición, y
autorregulación.
Según Ley y Young (2001) propusieron,
cuatro pasos para el fomento de autonomía y son: Guiar a estudiantes a preparar
y estructurar un ambiente de aprendizaje; promover, mediante la enseñanza, la
facilitación de los procesos cognitivos y metacognitivos; hacer que los
estudiantes planteen y evalúen sus metas de aprendizaje; presentar diversas
oportunidades para que los estudiantes se evalúen.
